姓名：蔣宇博
學歷：加利福尼亞大學聖地亞哥分校
作者簡介：蔣宇博同學是知行夏令營，安徽天柱山小學《社會與價值觀》課程的志願教師，並且在年夏令營團隊工作準備期間，擔任安徽天柱山小學的團隊顧問。
年的夏天，有一群年輕人，他們來自五湖四海，他們能力出眾，他們性格各異，但是他們為了一個共同的目的，而來到了安徽東南部的偏遠小鎮上。他們不願意辜負每一個孩子的期待，他們努力地揮灑汗水，痛苦過，也歡笑過。他們把自己的知識，經驗，無私地傳達給孩子們。這個炎熱的夏天，因為他們的到來，而變得春風化雨。
第一部分在行動
我們的支持機構 我們的YesWeDo知行夏令營是由知行教育基金會於年開始發起，旨在組織培養海外優秀大學生赴中國落後地區交流，並以暑期夏令營的形式為初等教育兒童提供系統素質啟蒙教育的慈善項目。其中，Yes代表自信自強（selfconfidence）；We代表團隊合作（teamwork）；Do代表社會責任感（socialresponsibility）。夏令營希望為落後地區的初等教育兒童提供課堂以外的素質啟蒙教育，培養孩子們對多種技能的興趣，增強孩子們面對困難的勇氣和信心，鍛煉孩子們的溝通和表達技巧，培養友愛互助的合作精神等。同時，夏令營也為青年學生提供社會服務及實踐經驗，體驗山區教育發展現狀，探索及實踐素質教育的理念，增強自身合作、抗壓、溝通等綜合素質。我們的課程知行夏令營的課程共分為5個模塊：(1).合作及領導力（CooperationLeadership）感受團隊合作的樂趣培養積極正確的競爭意識通過演講競選班委會(2).社會與價值觀（SocietyValues）培養積極樂觀的態度面對學習和生活關註社會問題如環保、法制、品德等瞭解生活小常識(3).溝通與實踐（CommunicationPractice）培養孩子們的溝通與表達能力(4).文化與藝術（ArtsCulture）對文化與藝術的初步瞭解和認識培養孩子們除課本外的多種興趣愛好(5).身體素質培養（HealthFitness）認識多種特色運動項目培養孩子們團隊合作的意識 作為社會與價值觀備課組的成員之一，我肩負著設計相關課程的重任，他們涵蓋必要的社會知識，能夠啟發學生對世界，歷史，及社會現象的辯證思考，還要拓展學生的視野和知識面，提高學生的社會責任感。我們備課組從六月初開始就在網上進行了課程討論。大家在備課組裏面又分成了若幹個備課小組，設計自己的課程。經過一個多月的不斷討論，改了又改，最後我們確定12門課：《遇見另一個自己》，《我與小小世界》，《石頭剪刀布》，《感恩我擁有的》，《橫看成嶺側成峰》，《環保小能手》，《自我保護》，《餐桌禮儀》，《百折不撓我成長》，《夢想之樹》，《身邊的法律》《面包和金錢哪個更重要》。7月24日，經過兩個多月的網絡備課，我們全體誌願教師奔赴深圳進行集中培訓。備課組的每位成員都很珍惜在同學和當地學校班主任面前試講的機會。試講後，大家紛紛提出自己的意見，並和當地學校班主任進行溝通，發現自己課程中的不足，及時修改課程內容。我也盡可能地多旁聽其他誌願教師的試講，學習他們優秀的表達和現場控制能力。我們的課堂我們B班有40名學生，他們有一部分來自天柱山小學下屬的村校。很多孩子的父母都在外地務工，家裏只留下爺爺奶奶打理家務。當我在天柱山教授社會與價值觀課程時，教學效果遠遠超出我的想象。孩子們對於社會以及身邊的事物表現出很大的興趣。他們在課堂上都很積極地舉手回答我提出的問題，甚至有時候出現全班舉手搶答一個問題的場景。其次，在閉營前的夏令營反饋收集來看，很多學生都寫下自己學會了感恩父母，留意交通及乘車安全，保護環境等社會課上的知識。我還把社會課上孩子們寫給父母的感恩信在家長座談會上轉交給父母，令在座的家長對社會課帶給孩子們的變化都贊賞有加。其實，社會與價值觀課程一直是比較枯燥的課程，一般以老師的講解為主。可是無論是小學生還是中學生的接受能力都有限。在沒有學業壓力的情況下，長時間的講解知識點和艱深的術語可能會導致孩子們慢慢地喪失學習興趣。我在教學中也意識到學生接受能力有限的問題。因此，我盡可能地把課堂時間交給學生，遇到一些術語和知識點，我會一般先讓學生回答，最後再由老師做歸納總結。我還會增加師生互動的時間，比如在《石頭剪刀布》中，我設計了一個案例，田忌賽馬。一開始我沒有自己講解，而是在課堂上問，如果你是田忌，你會怎麽做呢？這時候等孩子們回答完畢後，我再歸納出一個答案。我還在課堂上讓孩子們觀看趣味視頻來加深他們的理解，比如《環保小能手》一課中的許多關於節能環保的小視頻既能代替我的講解，又吸引了孩子們的註意。最後我添加了許多有趣的遊戲環節，讓學生在實踐中學習知識，理解老師的用意，比如在《感恩我擁有》裏，我讓孩子們輪流戴上眼罩，走過兩米長的路，然後再在黑板上每個人按要求寫下一個字，這個遊戲讓很多孩子體會到了應該感恩上天，感恩父母賜予自己健全的身體，而且孩子們十分踴躍地參加活動，大大加深對感恩的理解。
a）班級紀律
社會課是最受歡迎的課程之一，但是紀律一直不是很理想。可能是孩子們過於活躍的天性，導致他們像被開閘的洪水一樣，一發不可收拾。而在室外進行的體育課則更加混亂，任課老師一般只能顧及幾個正在活動的小組。那些沒有活動的小組則亂成了一鍋粥，很多小孩子會閑聊或打鬧，老師和助手們個個喊破了嗓子也控制不住混亂的場面。有好幾次，就發生了孩子因為嬉戲打鬧而造成磕磕碰碰的情況。在某堂課的最後，我們也整頓了一次紀律。這些小問題，也許發生偶然，但也是必然，因為這和我們不夠完善的班級管理制度有關，再加上天氣炎熱，老師們在上課的時候，都會有力不從心的感覺。這也給我們後面教學提供了改進的空間，比如動用班長和小組長管理班級，有時候班長會出面維持紀律；增加小助手，讓小助手去管理坐在角落的小組；動用口哨讓孩子們迅速地安靜下來；設立更加嚴格的印章獎勵機制等等。
b）時間控制
如何合理地控制時間一直是教學的一個問題。有時候因為紀律不夠好，導致下面的內容無法進行；有時候因為設備問題，浪費了不必要的時間；有時候老師在一個活動或知識點上逗留太久，導致後面的內容不得不忽略。這些都給我們的課程帶來很大的挑戰。因為我們想在短短地半個月裏盡可能多的把知識傳遞給孩子們，但往往事與願違，這也要求我們老師能夠在教學中突出重點，詳略得當，去掉講解的部分，增加互動和提問的時間。
c）獎勵制度
我們通過蓋印章的方式來表彰那些在課堂上表現優異的孩子。在上課的環節中，我發現了一個有趣的現象，那就是孩子們對於印章特別的在意，哪怕我們事先並未透露收集的印章可以換取什麽獎勵，他們對於印章都有一種近乎偏執的喜好。上課時誰拿得多誰拿得少他們都會刻意去比較，這是小孩子的弱點，他們的群體性更強，更依賴自己的團體，也更希望在團體中獲得關註。在群體裏面，無論是獎勵還是懲罰都會觸及他們的奶酪。有時候他們會因為印章的多少跑來和我計較，或者直接問我，老師，這堂課有沒有印章發。這其實對我們任課老師來說是一個很好的機會，因為我們可以利用印章獎勵制度來管理班級，簡而言之，就是懲惡揚善。當然，印章的多少又關系到學生的自尊，因此我們都很謹慎地去使用印章。
第二部分反思
關於責任心
“為什麽要去支教？”，“為什麽是安徽？”這些問題在這幾個月裏已經有很多人問起過。在很久以前，我一直覺得我們是去完成一項任務。在一次次的會議中，在不斷地備課中，我慢慢地感受到我們是在做一件真正有意義的事情。教育的力量對於孩子的改變是不言而喻的。在美國上學的時候我在系裏做TA，有的學生為了選我的課不惜換掉其他的課。當我在課堂上感受到他們強烈的求知欲望時，我才明白教師對於學生的重要性。與其說他們在選擇教師個人，不如說他們在選擇他們所希望獲得的知識和授業者的態度。我們生長在城市裏，但也遺憾未能在幼年階段接收到像YesWeDo這樣全面的通識教育，認識亦師亦友的前輩。現在當我們學有所成的時候，我們卻獲得了這個機會，我們是選擇傾其所有的付出，還是有所保留。我想，從我們學生身上，我們將會找到關於這些選擇最直接的投射。我們可能只是他們人生中的一個過客，但是也許我們的某句話，某堂課在他們心中埋下了種子，在不遠的將來悄悄改變了他們的人生軌跡。 我們的督學在網絡備課時說過一段話：“當老師不難，讓這些小孩子開開心心過兩個星期，也不難。難的是當你問自己，我有沒有盡全力去做，我有沒有問心無愧的時候，你回答不了自己。如果你沒有做到拼盡全力，如果你沒有全力以赴，在未來的某個時間點，你會後悔，你過不了自己這一關，你會對自己失望，因為很少有YesWeDo這樣的機會，讓你很單純地追求一個目標，不帶任何雜念，充滿快樂。如果，這樣好的機會都放棄了，你會討厭你自己——永遠別讓自己成為自己討厭的人。”也許是經歷太多的緣故，很多時候我反倒喪失了大學裏做事情的熱情，後來才發現越來越不對勁。其實督學說的很好，YesWeDo夏令營帶給我們的是一次單純的做事情，追求快樂的機會，它也許不會再有。如果我們因為沒有盡力，留下遺憾再兀自後悔的話，是不是太愚蠢。很多個夜晚，這句話都縈繞在我耳邊，我不想成為讓自己討厭的人。以至於每天我不用鬧鐘都能爬起床，因為我想用盡可能多的時間陪陪孩子們。記得每天早上我都是迎著朝陽去教室給孩子們開門，然後和他們聊天玩耍到上課前。每次放學，看到他們牽到自己父母的手，我才徹底放心。 因為不想辜負孩子們的期望，因為有那一份責任心在。所以我不想輕言放棄，不敢敷衍了事。每天我都會問問自己，今天哪堂課沒有上好，哪裏可以提高，哪些孩子我需要特別關註。盡管鎮上的條件不好，盡管天氣悶熱到大家都快中暑。但是我可以篤定地說，我竭盡全力爭取過，去做更好的自己，去帶領更棒的團隊，去讓孩子們更加快樂積極。其實，看看孩子們的眼淚和我們滿滿的行囊，我們就會發現，我們收獲的遠比我們付出的要多的多。關於理想和熱情 這一年我見過太多在職場的朋友，有的為了升遷改變了自己，有的在卑微地討生活，有的渾渾噩噩不知所終。我自己的理想主義也越來越少，無端多了很多對於現實的焦慮。我想這是生活的常態，是殘酷世界的本來的面目。我們這次去支教，面對的困難也一點不會少，可能光靠滿腔的熱情和理想主義不一定能成功。來到當地，我們面臨的是背景各不相同，來自各個山村的孩子們，有豐富經驗的學校老師，很多時候理想與現實的差異讓我們不可避免的遇到小摩擦，不得不修改我們的課程大綱和班級管理計劃。那到底什麽是熱情？我們督學給出的答案是：能夠成就事業的熱情應該是可以控制的熱情，這種熱情不會過熱的灼傷了自己，而是會在你面對很多現實的問題時，幫助你保持一顆從容樂觀的心。其實這是我的真實想法，我希望每個人不要因為遇到這樣那樣的困難，而放棄自己最初堅持的東西，放棄了熱情。也不要因為只有做自己喜歡的事才會充滿動力。用自己的熱情把手頭上的小事做到最好，解決眼前團隊或孩子們的困難會更加有意義。 面對不斷變化的支教形勢，這裏面需要我們自己捫心自問，自己究竟想要什麽，我們的學生想要什麽；我們的出發點是為了幫助孩子，還是滿足自我的良好感覺。想通了這些，我們會發現結果也許沒那麽重要了，既然我們選擇在這條路上積極努力的堅持下去，那麽在接下來不可預知的幾十天裏。只要有美好的期許，我們就會帶著勇氣一直走下去。即使我們跌倒，也絕對不在平淡悔恨裏度過。關於理解，合作與團隊一開始，我們安徽的團隊非常不給力。網絡開會討論的時候，大家懶懶散散，經常開會遲到。發現了團隊中的問題，也沒有人願意主動站出來，效率低，這種狀況在六月份持續了好久。終於督學發了一次火，嚴厲地訓斥了我們每一個人。當我們遞交自己的報告時，她總是跟大家說：“it’sgood,butnotenough,itshouldbebetter”。終於我們慢慢地學會了默契和配合，開始成長為一支像樣的團隊。 剛到深圳培訓的時候，對於見到小夥伴們，我充滿了期待和忐忑，就像第一次約會網友那樣。等我真正見到了各位，才發現大家原來和網上有很多不一樣，每個人都有著獨特的性格和出眾的魅力。後來我們去深圳大學拍了很有創意的MV，我還記得我們一起剪視頻到深夜，差不多快4點的時候，隊友還過來催促我休息。我咬咬牙，在天亮之前，把最後一段字幕加了上去。到香港以後，團隊經歷了許多不順。作為旁觀者，一直覺得團隊協調人在很盡力地做事，卻沒有得到大家的理解。其實我也很著急，後來站出來做隊長，有很大的原因也是想肩負這個重任，帶領我們團隊繼續走下去。再後來，我們的團隊展示驚呆了在場的所有人。之後我也有在思考，如果我們團隊齊心協力地做一件事情，向著共同的目標進發，我們可以做到最棒。其實，理解與溝通一直是一個團隊運行的關鍵。一個由很多能力出眾的人們組成的團隊並不一定會成為一支優秀的團隊。參加支教的過程，其實就是一個相互理解，多多溝通的過程。團隊裏的每個人都有自己與眾不同的性格，獨特的成長經歷，在短短的幾十天裏要從陌生到一起共事，難免會有一些沖突和摩擦。我知道大家此行的目的各不相同，有的人是為了完成“todolist”，有的人是為了了卻一樁心願，有的人是為了結交誌同道合的朋友等等。我也清楚用一個所謂的願景把大家捆綁在一起是沒有意義的。所以我無法要求我的隊員們都能認同我的一切想法和做法。我只是希望能把大家更緊密地團結在一起，讓大家不要辜負孩子們的期望。所以，當支教開始的那一刻，每一個團隊成員應該明白要把自己身上的成見拋掉，忘記自己曾經的身份，這個時候我們只是一群來山區支教的誌願教師。我們必須信任我們的隊員，同時我們也必須願意傾聽小夥伴們的困難和無助，學會換位思考，無條件地支持身邊的人。 這裏面的理解，也包括去理解我們的學生。他們都是一個個獨特的個體，有著與眾不同的脾氣，性格和特點。這需要我們用心去和他們溝通，學會傾聽他們的真實想法，發現他們的優點，鼓勵他們成為更好的自己，而不是成為別人眼中所謂的“優秀生”。對於學校，我們也需要理解，因為學校給予了本次活動巨大的幫助和支持。從我們抵達到入住再到教學，校方都為我們做了最周全和最經濟的安排。在與學校的溝通交流中，我們也需要換位思考，站在學校的角度去理解他們的壓力和困難，這樣，我們就會更靈活地處理好一些事情。 我們的督學也為“理解”寫下了很好的註腳：作為YesWeDoer需要記住一句話——Don’tjudge。不要去judge別人，因為你要知道每一個人的生活都有多個方面，而我們見到的其實僅僅是他的一個方面的表現，永遠不要帶著一個方面的成見去理解一個人，那就像是盲人摸象；不要去judge自己，你自己的內心有什麽，你用多久都探求不完，不要限制了自己的潛能和勇氣，不要失去夢想和愛心——你永遠都有機會和潛能去做更好的自己。關於教育 經過十幾天的夏令營，在分別的那一天，很多孩子都哭得很傷心，他們不希望我們走。其實我們只是把自己平生的知識和經驗傳授給他們，帶給他們一點點方向，一點點理想。但是我們很驚訝地看到他們渴求知識的態度，我們也欣慰地看到自己的努力和付出在他們身上產生了積極的變化。我的班裏面有一位孩子，爸爸媽媽都在外地打工。他在開學的第一天害羞得連話都說不出來。但通過我們不斷的鼓勵，他慢慢地變得樂觀，開朗起來。再後來他還參加了班幹部競選，每天都在課堂上舉手回答問題。我還發現我們的學校長年實行的都是應試教育，孩子們接觸不到音樂，體育，美術，其實他們的內心裏充滿了對美好生活的向往，他們渴望探求自然的奧秘，渴望與小夥伴們一起做運動，渴望放聲歌唱。但是現實的教育都無法滿足他們，所以當我們把體育課，合作課，文藝課帶進課堂時，他們都興奮地參與到其中。我也看到一些孩子，無論外面多麽吵鬧，他們都會靜靜地坐在一旁認真地看書。這就是教育的力量。 這些孩子，他們大都是留守兒童，他們的家境並不富足，他們的童年可能並不五光十色。但是他們對於生活的熱愛，對於生命的執著讓我印象深刻。在每一天的支教生活中，他們的熱情也漸漸改變了我，讓我有信念去堅持自己的理想。教育真的是一個很漫長的過程，我很慚愧我們只帶給他們短短地十幾天夏令營，對於現狀的改變或許微乎其微。但我也堅信，我們說過的話，上過的課已經在他們心中埋下了種子，在不遠的將來會悄悄改變他們的人生軌跡。 我曾經看過《死亡詩社》，深深地為Keating老師的熱情所感染。電影裏面有一首梭羅的詩與大家共勉：IwenttothewoodsbecauseIwishedtolivedeliberately,tofrontonlytheessentialfactsoflife,andseeifIcouldnotlearnwhatithadtoteach,andnot,whenIcametodie,discoverthatIhadnotlived.（我步入叢林，因為我希望生活得有意義。我希望活得深刻，吸取生命中所有的精華，把非生命的一切都擊潰，以免當我生命終結時，發現自己從來沒有活過）。
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